Основы социально-психологических методов управления

Основы социально-психологических методов управления

Министерство общего и профессионального образования

Тверской государственный университет

Кафедра менеджмента

реферат на тему:

« ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ »

Выполнил:

Принял:

ТВЕРЬ

Важнейшей предпосылкой обоснования теории управления является

представление объектов управления социально-психологического управления,

людей, как членов человеческого общества. Это подразумевает, что отдельно

взятый человек должен рассматриваться как личность.

Личностью в психологии обозначается системное социальное качество,

приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и

характеризующее уровень и качество представленности общественных отношений

в индивиде.

Как следует из факта несовпадения, нетождественности понятий «индивид»

и «личность», последняя может быть понята только в системе устойчивых

межличностных связей, которые опосредствуются содержанием, ценностями,

смыслом совместной деятельности для каждого из участников. Эти

межличностные связи реальны, но по природе своей «сверхчувственны». Они

проявляются в конкретных индивидуальных свойствах и поступках людей,

входящих в коллектив, но к ним несводимы. Они образуют особое качество

самой групповой деятельности, которое опосредствует эти личностные

проявления, определяющие особую позицию каждого индивида в системе

межиндивидных связей и шире - в системе общественных отношений.

Личность каждого человека наделена только ей присущим сочетанием черт

и особенностей, образующих ее индивидуальность. Индивидуальность - это

сочетание психологических особенностей человека, составляющих его

своеобразие, его отличие от других людей. Индивидуальность проявляется в

чертах темперамента, характера, привычках, преобладающих интересах, в

качествах познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления,

воображения), в способностях, индивидуальном стиле деятельности и т. д. Нет

двух людей с одинаковым сочетанием указанных психологических особенностей -

личность человека неповторима в своей индивидуальности.

Подобно тому как понятие «индивид» и «личность» не тождественны,

личность и индивидуальность, в свою очередь, образуют единство, но не

тождество. Способность очень быстро «в уме» складывать и умножать большие

числа, ловкость и решительность, задумчивость, привычка грызть ногти,

смешливость и другие особенности человека выступают как черты его

индивидуальности, но не входят с необходимостью в характеристику его

личности хотя бы потому, что они могут быть и не представлены в формах

деятельности и общения, существенно важных для группы, в которую включен

индивид, обладающий этими чертами. Если черты индивидуальности не

представлены в системе межличностных отношений, то они оказываются

несущественными для оценки личности индивида и не получают условий для

развития. Как собственно личностные выступают только те индивидуальные

качества, которые а наибольшей степени «втянуты» в ведущую для данной

социальной общности деятельность. Индивидуальные особенности человека до

известного времени остаются «немыми», пока они не станут необходимыми в

системе межличностных отношений, субъектом которых выступит данный человек

как личность.

Природные, органические стороны и черты существуют в структуре

индивидуальности человеческой личности как социально обусловленные ее

элементы. Природное (анатомические, физиологические и другие качества) н

социальное образуют единство и не могут быть механически противопоставлены

друг другу как самостоятельные подструктуры личности.

В структуру личности, таким образом, в первую очередь входит системная

организация ее индивидуальности, представленная в строении темперамента,

характера, способностей человека, необходимая, но недостаточная для

понимания психологии личности. Таким образом, выделяется первая

составляющая структуры личности - ее внутрииндивидная (интраиндивидная)

подсистема.

Личность, являясь субъектом системы действительных отношений с

обществом, с группами, в которых она интегрирована, не может быть заключена

лишь в некое замкнутое пространство внутри органического тела индивида, а

обнаруживает себя в пространстве межиндивидных отношений. Не сам по себе

индивид, а процессы межличностного взаимодействия, а которые включены по

меньшей мере два индивида (а фактически общность, группа, коллектив), могут

рассматриваться как проявления личности каждого из участников этого

взаимодействия.

Из этого следует, что личность в системе своих «действительных

отношений как бы обретает свое особое бытие, отличающееся от телесного

бытия индивида. Реальное существование личности обнаруживается в

совокупности предметных взаимоотношений индивидов, опосредствованных их

деятельностью, и поэтому одну из характеристик структуры личности следует

искать в «пространстве» вне органического тела индивида, которое составляет

интериндивидную подсистему личности.

Примечательно, что, переводя рассмотрение личности в межиндивидное

«пространство», мы получаем возможность ответить на вопрос о том, что

представляют собой феномены коллектива: коллективистское самоопределение,

коллективистская идентификация и др. Что это: собственно групповые или

личностные проявления? Когда характеристики и само существование личности

не замыкаются «под кожей» индивида, а выносятся в межинднвидное

«пространство», ложная альтернатива, порождаемая отождествлением понятий

«индивид» н «личность» (либо личностное, либо групповое), оказывается

преодоленной. Личностное выступает как проявление групповых

взаимоотношений, групповое выступает в конкретной форме проявлений

личности.

Исследования, посвященные системному подходу в науке, показали, что

важнейшей характеристикой каждой системы является ее структура. Структура -

"совокупность устойчивых связей между множеством компонентов объекта,

обеспечивающих его целостность". Разработка научного представления о

структуре личности является предпосылкой создания целостной теории,

способной раскрыть общественную сущность человека во всем многообразии ее

проявлений. Среди ученых-обществоведов (в первую очередь среди психологов)

сложилось общепринятое понимание социально-психологической структуры

личности. В частности, можно считать устоявшимся в психологии подход,

связанный с выделением в личности направленности, характера, темперамента и

способностей. Ученые рассматривают их как сложные структуры свойств,

составляющие в совокупности общую систему, характеризующую целостную

личность. При этом они обозначают направленность как систему потребностей,

интересов и идеалов; темперамент - как систему природных свойств;

способности - как ансамбль интеллектуальных, волевых и эмоциональных

свойств и, наконец, характер - как синтез отношений и способов поведения.

Изложенное позволяет следующим образом схематически изобразить

социально-психологическую структуру поведения личности (схема 1).

ПОТРЕБНОСТИ МОТИВЫ

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

ИНТЕЛЛЕКТ ВОЛЯ ЭМОЦИИ СПОСОБНОСТИ

(ЧУВСТВА)

ТЕМПЕРАМЕНТ

ХАРАКТЕР ЛИЧНОСТИ

БАЗОВЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ СИСТЕМНЫЕ ЧЕРТЫ ЛИЧНОСТИ

Темперамент. В индивидуально-психологических различиях между людьми

существенное место занимают так называемые динамические особенности

психики. Имеются в виду прежде всего степень интенсивности психических

процессов и состояний, а также та или иная скорость их протекания. Как

известно, при относительном равенстве мотивов поведения и деятельности, при

одних и тех же внешних воздействиях, люди заметно отличаются друг от друга

по впечатлительности, по импульсивности, проявляемой энергии. Так, один

человек склонен к медлительности, другой - к торопливости, одному присуща

легкость пробуждения чувств, а другому - хладнокровие, одного отличают

резкие жесты, выразительная мимика, другого -сдержанность движений, очень

малая подвижность лица. Различия по динамическим особенностям выступают -

при прочих равных условиях - в общей активности индивида, в его материке и

его эмоциональности.

Разумеется, динамические проявления человека могут во многом зависеть

от воспитанных установок и привычек, от требований ситуации и т. п. Но

несомненно, что индивидуальные различия, о которых идет речь, имеют и свою

врожденную основу. Это подтверждается тем, что такие различия

обнаруживаются уже в детстве, выступают в самых разных сферах поведения и

деятельности и отличаются особым постоянством.

Динамические черты, присущие индивиду, внутренне связаны между собой,

составляют своеобразную структуру. Индивидуально своеобразная, природно

обусловленная совокупность динамических проявлений психики и называется

темпераментом человека.

Представление о том, какой у человека темперамент, обычно складывается

на основании некоторых характерных для данного лица психологических

особенностей. Человека с заметной психической активностью, быстро

отзывающегося на окружающие события стремящегося к частой смене

впечатлений, сравнительно легко переживающего неудачи и неприятности,

живого, подвижного с выразительной мимикой и движениями называют

сангвиником. Человека невозмутимого, с устойчивыми стремлениями и

настроением, с постоянством и глубиной чувств, с равномерностью действий н

речи, со слабым внешним выражением душевных состояний называют флегматиком.

Человека очень энергичного, способного отдаваться делу с особой

страстностью, быстрого и порывистого, склонного к бурным эмоциональным

вспышкам и резким сменам настроения, со стремительными движениями называют

холериком. Человека впечатлительного, с глубокими переживаниями,

легкоранимого, но внешне слабо реагирующего на окружающее, со сдержанными

движениями и приглушенностью речи называют меланхоликом Каждому типу

темперамента присуще свое соотношение психических прежде всего разной

степени активности и эмоциональности, а также тех или иных особенностей

моторики. Определенная структура динамических проявлений и характеризует

тип темперамента.

Понятно, что не всех людей можно распределить по четырем типам. Вопрос

о разнообразии темпераментов еще не является окончательно решенным в науке.

Но названные типы принято считать основными. В жизни достаточно часто

встречаются люди, которых можно отнести к тому или другому из этих типов.

В переводе с греческого «характер» - это «чеканка», «примета».

Действительно, характер - это особые приметы, которые приобретает чело-

век, живя в обществе. Подобно тому как индивидуальность личности

проявляется в особенностях протекания психических процессов (хорошая

память, богатое воображение, сообразительность и т. д.) и в чертах

темперамента, она обнаруживаем себя и в чертах характера.

Характер - это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей

личности, складывающаяся и, проявляющаяся в деятельности и общении,

обусловливая типичные для индивида способы поведения.

Личность человека характеризуется не только тем, что он делает, но и

тем, как он это делает. Действуя на основе общих интересов и разделяемых

всеми убеждений, стремясь в жизни к общим целям, люди могут обнаруживать в

своем общественном поведении, в своих поступках и деяниях не одинаковые,

порой противоположные индивидуальные особенности. Можно наряду с другими

людьми испытывать те же трудности, выполнять с равным успехом свои

обязанности, любить или не любить одно и то же, но быть при этом мягким,

уступчивым Становление характера происходит в условиях включения личности в

различные по уровню развития социальные группы (в семье, дружеской

компании, трудовом или учебном коллективе, асоциальной ассоциации и т. д.).

В зависимости от того, как осуществляется индивидуализация личности в

референтной для нее группе и каков уровень развития межличностных отношений

в ней, у подростка, к примеру, могут формироваться в одном случае

открытость, прямота, смелость, принципиальность, твердость характера, в

другом случае - скрыт- несть, лживость, трусость, конформность,

слабохарактерность. В коллективе, как группе высокого уровня развития,

создаются наиболее благоприятные возможности развития и закрепления лучших

черт характера. Этот процесс способствует оптимальной интеграции личности в

коллективе и дальнейшему развитию самого коллектива.

Способности - это такие психологические особенности человека, от

которых зависит успешность приобретения знаний, умений, навыков, но которые

сами к наличию этих знаний, навыков и умений не сводятся. В противном

случае оценка на экзамене, ответ у доски, удачно или неудачно выполненная

контрольная работа позволили бы сделать окончательное заключение о

способностях человека. Между тем данные психологических исследований и

педагогического опыта свидетельствуют о том, что иногда человек,

первоначально что-то не умевший и тем невыгодно отличавшийся от окружающих,

в результате обучения начинает чрезвычайно быстро овладевать навыками

неумениями и вскоре обгоняет всех на пути к мастерству. У неги проявляются

большие, чем у других, способности. Проявляясь в овладении знаниями,

умениями и навыками, способности в то же время к знаниям и умениям не

сводятся. Способности и знания, способности и умения, способности и навыки

не тождественны друг другу. По отношению к навыкам, умениям и знаниям

способности человека выступают как некоторая возможность. Способности

человека являются лишь возможностью приобретения навыков и умений.

Итак, способности - это индивидуально-психологические особенности

личности, являющиеся условиями успешного осуществления данной деятельности

и обнаруживающие различия в динамике овладения необходимыми для нее

знаниями, умениями навыками. Если определенная совокупность качеств

личности отвечает требованиям деятельности, которой овладевает человек на

протяжении времени, педагогически обоснованно отведенного на ее освоение,

то это дает основание заключать о наличии у него способностей к данной

деятельности. И если другой человек при прочих равных условиях не

справляется с требованиями, которые предъявляет ему деятельность, то это

дает основание предполагать у него отсутствие соответствующих

психологических качеств, другими словами, отсутствие способностей.

Последнее не означает, разумеется, что человек вообще не может овладеть

необходимыми умениями и знания- ми, а лишь то, что процесс усвоения

затянется, потребует значительных усилий и времени педагогов, чрезвычайного

напря- дения сил при сравнительно скромных результатах. Это не исключает

также и того, что способности могут со временем развиться.

Являясь индивидуально-психологическими особенностями, способности не

могут быть противопоставлены другим качествам и свойствам личности -

качествам ума, особенностям памяти, чертам характера, эмоциональным

свойствам и т. д., но должны быть поставлены с ними в один ряд. Если какое-

либо из этих качеств или совокупность их отвечает требованиям деятельности

или формируется под влиянием этих требований, то это дает все основания

рассматривать данную индивидуально- психологическую особенность личности

как способность.

Среди многих качеств личности, составляющих ее индивидуальность,

существенное значение имеют качества интеллекта (ума). Они проявляются в

особенностях умственной деятельности человека, в специфике его умственных

способностей. Умственные способности представляют собой совокупность

определенных качеств, характеризующих мышление данного человека. К таким

качествам ума относятся: любознательность, пытливость, глубина мысли,

гибкость и подвижность ума, логичность, доказательность, критичность

мышления и др.

Под любознательностью понимается стремление человека узнать то новое,

с чем он встречается в жизни, в труде, в учебе. Пытливым называют человека,

стремящегося узнать какой-либо предмет, событие, разносторонне разобраться

в основных, ранее не известных ему явлениях и причинах.

Глубина ума. Это качество интеллекта проявляется в способности

человека вскрыть суть конкретного явления, в его умении установить

основные, существенные связи между явлениями и внутри них.

Гибкость и подвижность ума. Эти качества характеризуют способность

человека быстро отключиться от старых связей в анализе событий и быстро

установить новые отношения и связи, при этом уметь рассмотреть явление,

факт с необычной точки зрения.

Логичность. Это качество ума характеризует протекание мыслительного

процесса и определяется соотношениями анализа - синтеза, четкой

направленностью процесса мышления, его последовательностью, соответствием

поставленному вопросу, правильным сопоставлением общих и частных проблем.

Доказательность и критичность ума отражают умение человека обосновать

свое решение. Мышление человека приобретает доказательность и

убедительность тогда, когда он умеет привести для обоснования своего

решения неопровержимые аргументы и факты.

Важнейшим элементом социально-психологической структуры личности

является воля. Воля представляет собой регулирующую сторону сознания,

выраженную в способности человека совершать целенаправленные действия и

поступки, требующие преодоления трудностей.

Как известно, волевой акт совершается в условиях определенного

физического и психологического напряжения, т.е. волевого усилия, которое

характеризуется соответствующим количеством энергии, затраченной не

выполнение целенаправленного действия или, наоборот удержание от него. Как

показывают психологические исследования, напряженность волевого усилия

личности, его сила и стойкость зависят от мировоззрения, значимости цели,

уровня ответственности и силы характера (в т.ч. типа темперамента).

Уровень развития воли проявляется в следующих основных волевых

свойствах личности: целеустремленности, решительности, настойчивости,

выдержке, самостоятельности.

Целеустремленность - это умение личности ставить и достигать

общественно значимые цели. Целеустремленная личность имеет ясные и

отчетливые цели в жизни (труде, учебе). Нередко это одержимый в работе

человек, работающий по 12-16 ч. в сутки (например, знаменитый физик Эдисон

считал, что гениальность - это 1% вдохновения и 99% "потения").

Решительность - это умение личности быстро и продуманно выбрать цель и

Страницы: 1, 2